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  13*******65 2022-02-07
  整體班級的學(xué)習(xí)情況，是和教師是有一定的關(guān)系的。現(xiàn)在的普通班級的分班，都是按照成績層次隨機(jī)的方式來進(jìn)行分班的，所以按照統(tǒng)計學(xué)原理來說，這些班級的整體情況都差不多，但是事實(shí)上，即便是這種隨機(jī)的分班方式，也可能導(dǎo)致一定的整體偏差。所以在這種分班之后，總會有那么一個班級在每次考試的時候都會是倒數(shù)的位置。但是總體而言，這些班級之間的平均分的差距不是很大，所以這個時候，教師的投入和嚴(yán)厲程度，是能夠給這個班級的整體成績帶來一定的變化的。其實(shí)整體的學(xué)習(xí)情況，是能夠通過教師的投入帶來一定的變化
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  18*******43 2022-02-07
  單個學(xué)生個體的學(xué)習(xí)情況，一個老師是無法給予太多幫助的，尤其是那種學(xué)習(xí)情況非常不良好的孩子。學(xué)生個體的學(xué)習(xí)情況，受困于學(xué)生自己本身的天賦、興趣、以及家庭培養(yǎng)的習(xí)慣等。一個學(xué)生，在進(jìn)入學(xué)校之后，教師能夠給予的幫助是不多的，除了知識層面的一些幫助之外，如果孩子本身對于學(xué)習(xí)不感興趣的話，教師是很難將他引導(dǎo)到學(xué)習(xí)的軌道上的。總有人在這個時候說，某某老師可以，這個老師為什么不可以。實(shí)際情況是，某個單一的個體被某個老師扭轉(zhuǎn)了學(xué)習(xí)局面，這是一個偶然，可能這個被扭轉(zhuǎn)的孩子本身的內(nèi)心還是想學(xué)習(xí)的，只不過是短暫的一些想法導(dǎo)致他不愿意學(xué)習(xí)，但是大多數(shù)情況下，教師面對的不愿意學(xué)習(xí)的孩子，是個人興趣以及家庭因素導(dǎo)致的非常頑皮的孩子，對于學(xué)習(xí)本身的興趣是不濃厚的，對于這種孩子，教育者幾乎是無計可施的，某個個體的被教育好，不能成為整體能被教育好的證據(jù)。未完全從事教育的人，拿這些個例來要求每一個老師的話，這幾乎就是要讓全體教師都創(chuàng)造奇跡的要求，這種要求是無法得到滿足的。
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  13*******90 2022-02-07
  對學(xué)生一定要嚴(yán)格，不能稱兄道弟的，作業(yè)多布置一點(diǎn)，每天檢查作業(yè)完成情況慢慢的跟著其他老師學(xué)習(xí)，跟學(xué)生搞好關(guān)系，這樣學(xué)生也就喜歡你的課程啦。喜歡你上的課，要讓他們聽得進(jìn)去，可以適當(dāng)?shù)挠每鞓方逃叮?/div>